8月，我校“立信·泰隆之星”STEM+科创实践海外调研专项团队30名学生、6支调研团队，跨越4000多公里，从上海来到马来西亚吉隆坡拉曼理工
大学，开展为期两周的学习交流与研学实践。
“立信·泰隆之星”STEM+科创实践海外调研项目由泰隆慈善基金会冠名支持，围绕东南亚数字金融、跨境金融科技、绿色金融、数字经济合作
等领域，采用“揭榜挂帅”形式面向全校招募优秀团队。六个小组各围绕一个方向申报课题并成功入选，将STEM教育理念从课堂延伸到海外，
从理论推至实践。
两周的研学之旅，不只是调研与行走，更是一次跨越大洋的课堂迁徙。
在拉曼理工大学，同学们从一堂历史文化课开始认识这个陌生的国度。老师以“马来西亚知多少”为线索，层层展开这个国家的故事，课程设置了
试穿娘惹服、体验当地传统游戏等互动环节，文化与文化之间的陌生感在笑声中悄然消融。趣味英语课堂上，老师用旋律、影片和亲身经历串联
起整节课——语言学习从来不是天赋的竞赛，而是方法与坚持的较量。基础马来语课程中，同学们从“Satu，dua，tiga”开始，在音节卡片拼词游
戏中走进另一种语言的逻辑体系。“学了几句马来语之后，我发现自己走在街上会不自觉地去辨认店招上的单词——语言打开了另一种观察世界的
角度。”
而真正让STEM教育理念从抽象走向具体的，是“鸡蛋跌落防护实训”课程。“三米高空，鸡蛋半裸露，只能用报纸、吸管和泡沫纸做保护——开始！
”教室瞬间变成工程实验室。各小组以三角稳固结构为底座，搭配报纸降落伞，在反复试投中不断调整策略。当装置稳稳落地、鸡蛋完好无损的那
一刻，全组的击掌与欢呼声成为这堂课最好的结语。有同学写道：“动手方能生思，实践才可求真。只有在真实的操作中，知识才会真正属于你自己。
印度米绘与海娜手绘课程中，同学们以米粉和天然色粉铺就对称规整的几何纹样，在慢节奏中感受传统手工艺的精湛与专注；Onde-Onde
传统美食制作课程则让同学们在分面团、包椰糖、搓圆的实操中，理解糯米粉的糊化反应、椰糖的熔融温度——科学与生活从未如此贴近。
回望这些课堂，STEM教育的核心理念并非停留在课本中的抽象概念，而是贯穿于每一个真实的实践场景中。立信学子在南洋的课堂上，正在以
最鲜活的方式践行这一理念。
如果说课堂是知识的输入，那么企业参访就是知识的输出与验证。
两周时间，六次企业参访，六种截然不同的行业切面。同学们走进Bursa Malaysia（马来西亚证券交易所），从最基础的衍生品概念开始，
一步步理解期货交易的完整流程——课本里的“保证金”“套期保值”等术语第一次有了真实的市场对应。
在皇家雪兰莪锡器工厂，同学们目睹锡料经由浇筑、錾刻、打磨蜕变为温润器物的全过程，墙上的“员工手印墙”让一家企业对“坚守”的尊重
尽在不言中；马来西亚国家银行博物馆中，从锡币、土产货币到独立后历版马币，一条清晰的金融进化脉络在展柜中次第展开。
倍乐思巧克力工厂里，一张世界地图让同学们直观看到马来西亚并非可可原料主产国——一颗小小巧克力背后串联起的全球产业链，让“全球化
分工”这个词有了真实的重量；味之素工厂中，透过玻璃窗观摩自动化产线的全流程，现场品鉴冬阴功汤时酸辣鲜香在舌尖绽放——同学们第一次
如此真切地理解“调味品如何赋予食物灵魂”；榴莲种植基地里，种植园主示范如何为榴莲树苗松土、施肥，“榴莲树从种下到结果，至少需要五到
八年”——一颗榴莲的诞生，远比想象中复杂而漫长。
六次参访，同学们把课堂知识“挂”进现实场景。金融衍生品的规则、传统工艺的坚守、品牌跨国的逻辑——这些原本躺在书本里的概念，因为亲历
而变得具体，因为看见而变得可信。这正是学校深化产教融合、推进“项目制”育人的题中应有之义。
30个人，6个选题，2周时间，1份答卷。早在出发之前，六个小组的项目方向就已经明确了——数字金融、普惠金融、跨境支付、绿色金融，
各有侧重，各有切口。
第一组围绕中马移动支付生态展开对比研究，在餐饮、商场、加油站等场景实测微信支付、支付宝与DuitNow QR的跨境扫码体验。研究发现，
“扫码互联”不等于“账户互联”——用国内银行卡充值当地电子钱包失败的经历，让同学们深刻认识到跨境业务从“境外能付款”到“账户和资金链路
真正打通”还有很长的路要走。
第二组聚焦马来西亚Z世代青年数字金融行为，在校园内发放数百份问卷。研究发现，拥有兼职收入的学生对数字金融工具使用更加主动，
而完全依靠家庭资助的学生消费更为审慎；经管类专业学生金融认知相对系统，其他专业学生金融知识多来源于网络碎片信息，校园系统化金融
教育供给明显不足。
第三组走进街头，通过实地消费体验、商户观察与面对面访谈，从一张张普通的交易单据中寻找马来西亚数字支付的发展真相。研究发现，
现金支付并未消失，但电子支付已成为主要方式之一；数字化并未彻底取代传统方式，而是在原有生活方式之上增加了新选择。
第四组聚焦马来西亚电摩市场与跨境分期金融的落地障碍。调研揭示出三重壁垒——场景适配壁垒、消费文化壁垒、金融生态壁垒。直接照搬
国内跨境绿融运营模式难以落地，本土化适配不足是核心发展瓶颈。
第五组围绕电子钱包用户粘性展开追踪调研，初步识别出“使用体验—信任感知—习惯养成—持续使用”的作用路径。阶段性数据显示，“随处可用”
是维持黏性的基础，优惠是重要的“启动器”，但便利性、稳定性和信任才是长期留存的关键。
第六组以Z世代消费者与本地小微商户为双重研究对象，发现马来西亚电子钱包生态呈现用户－商户－金融供给三方错配的特征——市场资源更
多向C端用户倾斜，商户端服务能力才是决定生态发展上限的关键变量。
六个小组的调研指向了一个清晰的共识：东南亚数字金融的赛道足够宽，但每一条路都需要重新丈量。这正是“项目制”育人的核心价值所在——
让学生带着真实问题走进真实世界，在解决问题中完成知识的内化与能力的跃升。
两周的研学之旅，同学们穿行吉隆坡、槟城、马六甲三座城市，亲身邂逅马来、华人、印度及娘惹文化的交融共生。
马六甲的历史写在石头上。十五世纪郑和的船队来过，十六世纪葡萄牙人用大炮轰开城门，十七世纪荷兰人赶走了葡萄牙人，十九世纪英国人接棒
。但马六甲没有被拆掉重来——每一层都叠着上一层的痕迹，像一本被反复批注的书。
马六甲河畔的郑和文化馆，坐落于当年郑和船队设立的官厂遗址之上。有同学写道：“郑和是和平的使者。他不是去占领，而是去交流；不是去
征服，而是去结缘。”从郑和的和平远航到今天的“一带一路”倡议——和平，始终是中国递给世界的第一张名片。
槟城的蓝屋和娘惹博物馆，则藏着另一种更私密的叙述。蓝屋是张弼士故居，主体采用潮州“四点金”格局的中式大院，却融合了哥特式高窗、
彩绘玻璃窗等西洋元素——38间房、5个天井，装下了两种文明的对话。娘惹博物馆通体翠绿，馆内珍藏上千件峇峇娘惹文物，每一件都在无声
讲述着一个独特族群的百年故事。
同学们读懂了“下南洋”三个字的重量。远渡重洋的华人没有忘记故乡的样子——他们把家乡的建筑格局、雕刻纹样、生活习俗完整地搬到了南洋。
但他们也没有固守不变——他们接纳了西洋的彩绘玻璃、英式的地砖、当地的色彩与材料。根是中国的，枝叶却向着南洋的阳光生长。文化的
生命力，从来不在固守，而在融合。
当六场团日活动的思想碰撞、六堂课程的知识输入、六次企业参访的产业观察、六项调研的田野成果汇聚在一起——30名立信学子用两周时间
完成了一次完整的“学习－实践－反思－输出”闭环。
“立信·泰隆之星”STEM+科创实践海外调研专项，是在“十五五”开局之年，学校深化教育教学改革、推进高水平教育对外开放的一次有力探索，
是在STEM教育被写入国家发展规划的背景下，立信学子以“项目制”方式走向世界的一次生动实践，是青年一代以专业能力回应时代之问的一次
响亮回答。
世界不在他人的描述之中，而在亲身的行走与丈量里。这群青年带着赤道以北的见闻与感悟回到上海——归来，是为了更好地出发。
——立信·泰隆之星STEM+科创实践
海外调研团前线纪实